مباني نظري عملکرد اجرایی مغز - دانلود رایگان
دانلود رایگان اکثر پژوهشگران پذیرفته‌اند که کارکردهای اجرایی، خود تنظیم شونده‌اند و تـوانایی کـودک را در بـازداری، خود تغییری، برنامه‌ریزی، سازمان دهی، استفاده از حافظۀ
دانلود رایگان
| مباني نظري عملکرد اجرایی مغزعنوان: مبانی نظری عملکرد اجرایی مغز فرمت فایل: word تعداد صفحات: 18 توضیحات همراه با منبع نویسی درون متنی جهت استفاده فصل دو پایان نامه توضیحات نظری کامل در مورد متغیر پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه رفرنس نویسی منبع : انگلیسی وفارسی دارد اکثر پژوهشگران پذیرفته اند که کارکردهای اجرایی، خود تنظیم شونده اند و تـوانایی کـودک را در بـازداری، خود تغییری، برنامه ریزی، سازمان دهی، استفاده از حافظۀ کاری، حل مسأله، هدف گذاری برای انجام تکلیف و فعالیت های درسـی نشان می دهند(ویلکات[1]و همکاران، 2005؛ زلازوو[2] همکاران، 2003). کارکردهای اجرایی و توجه، کانون نظریه های اخیرعصب-روان شناختی کـودکان در مـعرض خطر ناتوانی، به ویژه کودکان ناتوان در یادگیری و کودکان مبتلا به اختلال کمبودتوجه-بیش فعالی است(سیدمن[3]، 2006). کارکردهای اجرایی عصبی-شناختی ساختارهای مهمی هستند که با فرآیندهای روان شناختی مسؤول کنترل هوشیاری،تفکر و عمل مرتبط می باشند.اگرچه کارکردهای اجرایی در درجه اول از چشم انداز عصبی-شناختی مطالعه شده اند ولی در سال های اخیر تحول و آسیب شناسی آنها مـورد عـلاقه صاحب نظران بسیاری بوده است(زلازو[4]و مولر[5]،2002). کارکردهای اجرایی،کارکردهای عالی شناختی و فراشناختی[6] هستند که مجموعه ای از توانایی های عالی شامل خودگردانی [7]، بازداری [8]، خودآغازگری[9] ، برنامه ریزی راهبردی، انعطاف شناختی و کنترل تکانه را بـه انـجام مـی رسانند(ویانت[10] و ویلیس[11]، 1994).در واقع،کارکردهایی همچون سازمان دهی، تصمیم گیری، حافظهء کـاری[12] ، حفظ و تـبدیل[13] ،کنترل حـرکتی، احساس و ادراک زمان[14] ، پیش بینی آینده، بازسازی [15]، زبان درونی و حل مسأله را می توان از جمله مهمترین کارکردهای اجرایی عصب شناسی دانست که در زندگی انجام تکالیف یادگیری و کنش های هوشی به انـسان کـمک مـی کنند(بارکلی ،1998؛ ولش و پنینگتون ،1988؛ به نقل از علیزاده، 1385). به طورکلی در میان صاحب نظران تعریفی یکسان و قابل قبول همگان در مـورد کـارکردهای اجرایی وجود ندارد.در تعریف های ارایه شده برخی از جنبه های خاص این کارکردها مورد تأکید قرار گرفته است.برای مثال، پنینگتون و اوزونوف (1996)کـارکردهای اجـرایی را حـوزه ای خاص از توانایی ها می دانند که شامل سازمان دهی در فضا،بازداری انتخابی، آماده سازی پاسـخ، هدف مداری، برنامه ریزی و انعطاف است. بارکلی(1997)نیز کارکردهای اجرایی را اعمال خودفرمانی می داند که برای خودگردانی به کار گرفته می شوند. او معتقد است کـه بـه طور خـلاصه می توان کارکردهای اجرایی را اعمالی دانست که فرد برای خود و برای هـدایت خـود انجام می دهد تا خود کنترلی، رفتار هدف مدار و بیشینه سازی پیامدهای آینده را به اجرا درآورد. در واقع از این طریق فرد مـی تواند ضـمن کـنترل رفتار در طول زمان، که براساس ادراک زمان رخ می دهد، پاسخ نهایی را به گونه ای اصلاح و هـدایت کـند کـه تقویت کنندهء بزرگ تری به دست آورد. بارکلی(1997)معتقد است که در فرآیند رشد،رفتارهای خود فرمان به تدریج درونی و نـاآشکار مـی شوند و زبـان درونی یا همان گفتار شخصی نمونهء بارزی از این فرآیندها است (علیزاده، 1385). [1] Willcutt, E. G [2] Zelazo, P. D., [3]Seidman, L. J [4]Zelazo, P. D [5]Müller, U [6]Metacognitive [7]Self-regulation [8]Inhibition [9]self-initiation [10] Weyandt, W. L [11]Willis, G [12]Working memory [13]Maintanence and shift [14]Time sensation and perseptipn [15]Reconstruction دریافت فایل جهت کپی مطلب از ctrl+A استفاده نمایید نماید |